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在第一时间,全日本中国学友会召开紧急电话会议,发出《关于向四川地震灾区人民捐款抗灾的倡议》和《留日学人致四川地震灾区慰问电》,并通过该会的电子邮件系统和网页广泛告知广大在日留学人员。

儿童权益保护者卡米拉巴特曼盖利吉说,毒贩和黑帮能让缺乏家庭和学校关爱的少年轻松上钩。他们对生活在自己地盘上的无助少年了如指掌。巴特曼盖利吉说,“他们瞄准最脆弱的人,让他们感到可以不再是受害者、绊脚石和可有可无的人。”

学院街派出所民警表示,建立违法青少年档案便于民警和巡防队员在工作中明确目标、心中有数。一旦发现这些人在学校周边游荡或聚集,先是主动上前进行询问,重点关注劝其离开,对不听劝解或寻衅滋事的,就将他们带进派出所进行教育训诫,同时通知家长或监护人来所接人,共同做好帮教工作,将事情处理在萌芽状态。(记者何春中李丽)

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来自北京一○一中学高二年级的孟祥博,带着他的项目“柠檬叶浸提液对白粉虱防治的效果”参加植物学科领域的角逐。比赛开始之前,他已经仔细观看了这个学科领域的所有展位,意在看看别人都在研究什么。来自杭州学军中学的邵林博说:“这些项目,有的设计思路对我很有启发,有的展板布置很值得借鉴。”

省委组织部、省人事厅决定,2008年全省将面向社会考试录用公务员、参照公务员法管理机关单位工作人员。现将有关事项公告如下:

1922年7月16日至23日,中国共产党第二次全国代表大会在上海南成都路辅德里625号召开。出席会议的代表共12名(有一名代表姓名不详),代表全国195名党员。这些代表是:中央局委员陈独秀、张国焘、李达,上海的杨明斋,北京的罗章龙,山东的王尽美,湖北的许白昊,湖南的蔡和森,广州的谭平山,中国劳动组合书记部代表李震瀛,中国社会主义青年团临时中央局代表施存统。  鉴于第一次全国代表大会遭到法国巡捕破坏的教训,“二大”采取了较为严格的保密措施。大会决定以小型的分组会为主,尽量减少全体会议的次数,每次会议都要更换地址。大会共进行了8天,举行了三次全体会议。陈独秀主持大会,并代表中央局向大会作一年来的工作报告;张国焘报告出席远东各国共产党及民族革命团体第一次代表大会的经过以及第一次全国劳动大会的情况;施存统报告社会主义青年团第一次全国代表大会的情况。  大会根据列宁关于殖民地半殖民地的学说和远东大会的精神,分析了国际形势和中国社会政治经济状况,讨论了党的任务,通过了《中国共产党第二次全国代表大会宣言》、《中国共产党章程》以及《关于“世界大势与中国共产党”的议决案》、《关于“国际帝国主义与中国和中国共产党”的决议案》、《关于“民主的联合战线”的议决案》、《中国共产党加入第三国际决议案》、《关于议会行动议决案》、《关于“工会运动与共产党”的议决案》、《关于少年运动问题的决议案》、《关于妇女运动的决议案》、《关于共产党的组织章程决议案》等9个决议案。大会选举产生了中央执行委员会,陈独秀、邓中夏、张国焘、蔡和森、高君宇为中央执行委员会委员,另选出三名候补执行委员。陈独秀被选为中央执行委员会委员长,蔡和森、张国焘分别负责党的宣传和组织工作。  大会根据世界革命形势和中国政治经济状况,制定了党的最高纲领和最低纲领。大会宣言指出,中国共产党是中国无产阶级政党,它的目的是要组织无产阶级,用阶级斗争的手段,建立劳农专政的政治,铲除私有财产制度,渐次达到一个共产主义的社会。这是党的最终奋斗目标,是党的最高纲领。为了实现党的最高纲领,大会提出在目前历史条件下的最低纲领,这就是:消除内乱,打倒军阀,建设国内和平;推翻国际帝国主义的压迫,达到中华民族完全独立;统一中国为真正的民主共和国。  中共二大正确地分析了中国的社会性质,中国革命的性质、对象、动力和前途,指出了中国革命要分两步走,在中国近代史上第一次明确地提出了彻底的反帝反封建的民主革命纲领,为中国各民族人民的革命斗争指明了方向,对中国革命具有重大的深远的意义。(新华社北京5月19日电)  《中国教育报》2006年5月20日第2版

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“我踩着废墟爬下来”

总说不能让外行领导内行,大学的业务管理尤其更是如此。不但不懂专业的人办不好大学,就连专业差的人都很难管好学校。这并不是说一个业务尖子就一定能管好学校,但大学的各级管理者在业务上必须有一定的造诣。如果能两者兼备则更佳。

该县开设的培训课程包括有机绿茶、农村沼气、优质蔬菜、测土配方施肥、生猪、魔芋、水稻简便栽培、水面开发养殖、中药材等九个方面;培训对象主要为具有示范带动作用的种养专业大户、青年星火带头人、农产品经纪人及回乡创业者。

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持续不断的努力使长安区在几年的时间里大大改善了农村学校的办学条件。在这个背景下,当地将提高农村学校办学质量放到更高位置。“长安区305所学校中,城市及乡街驻地学校58所,农村学校占81,要全面提高教育教学质量,就必须高度关注农村教育。”辛小权说:“改善农村学校的基础设施是基础,提升师资力量是让农村孩子与城里孩子享受同等教育的根本。”

听说总理到了,玉树州孤儿院院长尼玛仁增专门赶了过来。他向总理汇报说,地震发生后,6人被埋,经全力救援,全部得救,其余202名孤儿安然无恙。温家宝听后十分高兴,勉励他们一定要把孤儿们安置好。

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  江芳在《公共理性与大学内部制度变革》(《教育研究》2007年第一期)中提出,“公共理性”是近代以来伴随市民社会的兴起而提出的。康德在《对这个问题的回答:什么是启蒙》中把理性的运用区分为“理性的公共运用”和“理性的私人运用”两种,认为理性的公共运用就是一个学者在整个阅读世界的公众面前对理性的运用。理性的私人运用,指的则是一个人在委托给他的公民岗位或职务上对其理性的运用。当代哲学家罗尔斯则明确把理性区分为公共理性和私人理性,指出,公共理性是一组文化多元论前提下合乎理性的“重叠共识”所达成的有关社会正义的基本原则,是关于价值的一种推理方式,这种价值是由公民所共享的。对于大学来说,类似的问题也同样存在并且必须从实践出发给出回答。公共理性在于它指向社会公共生活领域中的问题,并以公共话语来谈论那些进入公共生活领域的具有普遍意义的话题。(青草 辑)

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