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为此,美国国家科学基金会(NSF)、国家科学教师联合会(NSTA)及卡耐基青少年发展基金会等组织曾多次进行调查与研讨,并做出了很多有价值的报告与建议。美国国家科学基金会与卡耐基青少年基金会联合发表了《转变观念:培养21世纪的美国青年》(1995),它们从社会、文化、科学、个人及经济的变革多个纬度论证了中等学校课程改革的必要性,其中有一点就是"为了让青少年了解自己和让他们能在21世纪高质量的生活"。国家科学教师联合会也认为,科学课程"应反映社会科学和科技文化的目标,应强调科学对于学生学业的重要性,更要强调科学对于个体、社会及职业的重要性。"现在青少年研究的结果也表明,决定个体行为的不仅是生物的因素,还有社会的。这一成果被认为是课程改革的理论基础,课程改革的目的,就是使其更能适应培养学生认识自己及他人的能力。由此可见,美国中等科学教育课程改革的一项目标就是:培养学生生活----现实生活及未来生活的技能。那么,这些技能包括哪些呢?

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“社会发展服务工程”成为学校科技重点跨越行动计划的重要内容。2009年学校制定了《四川大学发展战略行动计划》,其中落实产学研合作的“社会发展服务工程”是《科技重点跨越行动计划》的重要内容,也是学校科技发展的落脚点。围绕“立足四川,服务西部,重点布局,辐射全国”的战略思想,提出了学校主动与国民经济支柱行业和重点企业建立科技合作、建立“科技特派员制度”、主动为企业输出科技人才、探索科技成果转化新模式、组织重大产学研合作项目、切实增强学校服务社会经济发展能力的具体措施,把服务地方发展作为学校科技发展的落脚点。

责编 左云霞

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